过来人谈经验:一位“狼爸”的助学心路

  到了高三,许多老师和家长都认为孩子已经基本定型了,我却不完全赞同这种说法。我认为定型与否要看针对哪个层面而言,如果在高三之前,孩子还没有养成良好的学习习惯、心理素质不过关、学科基础打得不牢、智力已被榨取到了极限,那么再抓确实有些费劲了,但如果情况正好相反,我相信孩子的成绩一定会有所飞跃。

  比如,有的孩子之前在某一学科上总是不开窍,成绩难以提高,这个很正常,每个孩子都有自己学业上的短板。高三上半年,学校里的新课基本上都讲完了,剩下的时间几乎全部是围绕着高考应试进行全面、系统、高负荷的演练,这个阶段,就是这种孩子查缺补漏的最佳时机。作为家长不必太着急,不要盲目地给孩子报课外班,徒增孩子的学习负担,应义无返顾跟着学校复习节奏走,孩子完全有机会取得进步。

  不过,作为过来人,我要提醒各位家长,有时候孩子成绩不理想,并不见得完全是学习上的问题。家长在关注孩子学习的同时,更要及时了解孩子的心理问题。这一点绝不能忽视,因为有时候孩子自己并不能意识到有些问题是心理问题导致的。所以遇到孩子成绩难提高,家长一定不要就事论事,这并不能解决根本问题。我的经验是:多从孩子的非智力因素入手去找症结,要尽可能解决好孩子的心理问题,因为成绩本身不会带来灾难性的后果,但是它所引起的孩子心态上的变化,比如自卑、不自信、沮丧、丧失斗志,在高考前发生都是最可怕的情况。

  我女儿的短板是生物,一直拖她总成绩的后腿。其实,她自己在生物学习方面已经投入了很多的时间和精力,但努力后见效不明显。作为家长我也很焦急,但我一直坚信她生物不可能学不好,因为她的数学、物理都不错,即使有可能有差距,也不应该是天壤之别。有段时间,我认真地观察和分析女儿在生物学科上的种种表现,最后发现:教她生物的老师是位刚毕业入职不久的年轻老师,也不知受什么影响,女儿想当然的认为年轻老师的能力不如老教师。其实,能进名校任教且带毕业班的老师,业务水平都不会差。我女儿是典型的“顺毛驴”,好面子,喜欢听表扬,在老师的赞许下会干劲十足,拼命想在某一科上取得优异成绩;相反,如果得不到老师的欣赏,或被当众批评,她就会情绪低落甚至消极对抗。而据我所知,生物老师恰好是一位不喜欢鼓励学生、以严厉著称的老师。所以我觉得女儿生物成绩不理想一定与对老师的抵触有关。我找了个机会,问女儿对生物老师感觉如何,没想到她反应激烈,在历数了老师种种没水平之后,还特意加上一句“我们全班大多数同学都对她有意见”,还声称要联名上书请求学校换老师……看到她如此激动和抵触老师,我很生气,严厉地批评了她。我一直认为,如果孩子对学校或老师不满,家长一定不要盲从,跟孩子一起去抱怨和怪罪老师、学校,抱怨就像是魔鬼,会腐蚀一个人的心灵,如不加以控制,未来孩子很容易习惯于抱怨社会,消极对待人生。因此,只要我发现女儿有抱怨的苗头,我都会断然制止。她也摸透了我的脾气,所以,听了我的批评后,她答应不再戴有色眼镜看待生物老师,接受老师的工作方法,并针对自己在这一学科上遇到的问题虚心请教,而不是像以前那样,老师说老师的,她干她自己的。

  我以为这件事就这样化解了,没想到,在距离高考大约还有60天的时候,女儿突然提出要找辅导老师补习生物,她还是认为生物老师教学水平有问题,同时也透露出对生物越来越不自信了。本来我是一贯反对孩子参加任何课外补习的,自初中起女儿就没有参加过任何形式的补习。尤其高考迫近,此时去补习无异于临时抱佛脚,说不定会打乱整体复习节奏,更严重的是如果补习后成绩仍没有提高,岂不会助长她的不自信吗?我从来不相信补习会让一个孩子快速提分。所以我的第一个反应是断然拒绝。可是转念一想,女儿的心理问题不解决,势必会给高考留下祸患,因一科问题牵动全盘的可能也存在啊。我和妻子非常矛盾,经过一番商议后,决定满足她的要求。我们立刻行动起来,找到北京一家号称全市最强的专业辅导机构,要求找一线带毕业班有经验的生物老师进行一对一的授课。为了稳妥,我们同时请了两位老师,在不同的时间段轮流为女儿辅导,至于效果,我们想让女儿自己去亲身感受和评判。我们这么做,就权当是一次对孩子的心理安抚吧,但是事先并没有告知女儿这样的想法,不想打击她的期许。补习仅仅三次后,女儿就自己主动要求放弃了,她评价补习老师的水平还不如学校的生物老师,感觉纯粹是耽误时间。事实胜于雄辩,这次因势利导取得了效果,女儿乖乖地踏下心来,主动去找生物老师请教如何提高生物成绩。生物老师有求必应,帮助她认真分析问题,告诉她成绩难以提高的主要症结是欠账较多,以前许多作业她都没有认真去完成,基础知识方面有盲点,女儿明白这些都是自己感情用事造成的严重后果。在老师的帮助下,高考前最后的突击强化阶段女儿非常努力地去查缺补漏。我们最担心的理综(生物部分)高考时,最终没拉总成绩的后腿,还超过了她三次模拟的最好成绩。(文章节选自《和孩子一起高考》)

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