浅论小学美术课堂教学中翻转课堂的应用
摘要:“翻转课堂”是在我国的信息时代飞速发展的时候而新生出来的一种教学方法，我国现在的互联网和信息发展非常迅速，所以现在的教学方式也应该作出相应的改变，在进行教学时应该应该改变以课程为核心的方法改变成以学生为中心的教学方式。我国现在的新型教学方法的中心是个性化的学习，从而推进每个学生的全方面发展。而翻转课堂就是在对媒体和微视频教学的基础载体上所产生的一种全新的授课方法，在教学时可以结合我们现在推行的知识观、学生观、学习观和教学观对小学美术进行教育，从而提高我国小学生的审美和创新能力。
关键词：翻转课堂;小学美术;教学模式
一、绪论
(一)研究背景及意义
我国现在的经济全球化进展非常快，所以我国的科技发展也越来越迅速，而我国新出现的翻转课堂模式和传统教学方法有所相似，而且这种方式可以让学生可以更加容易的接受传授的知识和掌握，翻转课堂主要是进行课堂内编的方式进行教学，它可以让学生参加到教学的过程中，和传统的教学形成对比，而小学的美术教育的地位在我国的基础义务教育中是非常关键的。我国近几年对于教学改革和研究在努力的进行着，由于对小学生进行美术教育让小学生的美术素质不断地提升，对于老师的素质在改革中也得到了很大的提高，但是在这个过程中依然存在很多问题，比如学生没有很高的主动学习的兴趣，老师在教学方面的的思想也不够灵活。教学方式过于老旧，学生接受不了，所以，翻转教学的出现充分改善和弥补了这些问题和缺陷，他为我国教育的改革和创新提供了新的方法，这种新型的方式让老师在教学时更加的注意学生的自学能力和对创新思想的培育。他可以更好的提高学生的自主学习能力，而且可以培养他们的发散思维，从而提高他们的自主学习的能力和团队合作的能力，他有着同于小学美术教学改革的特性，翻转课堂更多的运用在了小学美术的教学中，并且有着很多的优势，小学生在学习时受益匪浅。在现在的美术教学运用翻转课堂的理念仍然有很多不有完善的理论运用，导致很多小学一线老师对于翻转课堂的操作和方式非常的不适应，而且对于在实际中运用理论和实践指导的选择不确定，不知道他们是不是可以再实际教学中起到良性的作用。
美学教育是小学阶段的重要教育内容，在提升学生想象力、创造力以及审美意识能力方面有着不容忽视的力量。小学时代是学生发展的重要时期，时期个性、思维等的关键形成阶段，对其综合素质的培养尤为重要。美术教育对学生专业素质培养以及全面发展有着不可或缺的影响力。故而，探讨如何将翻转课堂教育模式应用于小学美术教学，提高美术教学效果，十分必要。
(二)国内外研究综述
萨尔曼?可汗(2014)进行了翻转课堂的研究和分析，而且可能还有其他的教育家就已经很快的探索了类似的教学方法的研究和完善。BrianMull(2002)将翻转课堂最早被运用在了化学教学中，而且其他研究者都认为翻转课堂是在美国的化学老师中被运用，他们把课堂录到软件里成为视频，然后将视频上传到网上提供给经常迟到或者因为事情不能够来学校进行学习的学生进行观看学习。伊秋爽(2019)认为传统教学主要有传授知识和转换化知识两个方面，传授知识是指老师在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，而转化知识是学生在接受知识了以后对其进行理解并且转化成自己的知识，并且在每天的作业中体现出来，但是对于翻转课堂来说，它的教学模式和传统模式相反，它是运用信息技术完成了知识转化，这种方法是通过老师协助和同学合作一起实现的。吴清锋(2019)总结出翻转课堂的中心就是反转了传统的教学方法，可以让学生在课外实现了自主学习的过程，而课堂是在学生自主学习后老师和学生进行讨论和交流的平台，学生可以在课堂上对老师进行提问，老师进行解惑，从而提高了学生的学习兴趣和成绩。张仁贤(2014)指出，翻转课堂是在构建主义和熟悉学习基本理论的基础上，在现代教育的平台商，进行了教学设计、录制教学视频、网络自主学习，是完全推翻了传统教学模式。谭海涛(2015)提出我国在高等院校进行的网络教学能不能运用到中小学中，在进行这其中的研究时，发现他们对于网络教学缺少很多的理论基础和教师资源，而且在自主学习水平和资源方面也缺少经验，学生缺少网络学习反馈信息的确定能够，所以他们的网络授课的整体效果也不高，大多数的授课内容也多为知识的讲授，也没有把学生的自主参与放在首位。
二、概念界定及相关理论
(一)翻转课堂的概念与起源
翻转课堂由“Flipped Classroom ”或者“Inverted Classroom”翻译得来的，从英文翻译出来的中文也可以理解成电脑课堂测试，对于课堂的时间进行重新规划，从而把进行学习的时间留给学生，这种教学方式把课堂的学习变成了学生进行讨论和答疑的时间，学生在学习时更加的注意针对自己的问题，所以经济全球化已经遍及全球，所以这种教学更希望促进学生自己解决他们的问题，这样可以促进他们全方面的培养创新思维模式，而不是在上课时间进行知识的讲授，这些问题可以在学生进行课外活动和兴趣培养室被解决。并且学生可以在网络上观看各种相关的视频和直播，还有相应的电子书，从而进行知识的学习，课后学生可以对于自己的学习方法和进度进行自行规划，形成自己的学习方法和进度，结合自己的学习能力在进行相应的矫正，其目的是让学生进行自主学习从而提升知识和学习成绩。
翻转课堂的主要意义就是参与到教育的改革中，运用混合教学和主动教学的方式，活跃学生的学习气氛和学习积极性，从而促进学生的自主学习，这种方式早在19世纪的西点军校就已经进行了使用，老师在课堂上会给学生分发相应的学习资让学生自主学习，在课余时间掌握基本知识，在课堂上进行答疑和老师和学生之间的互动，从而对于疑惑的问题进行解决和处理，并且还会开展团队讨论从而训练学生的团队精神，从而解决问题，现今这样的方式已经充分的得到了运用，所以这个时代和翻转课堂的出现息息相关。
(二)翻转课堂的理论基础
翻转课堂教学模式主要是混合学习理论、合作学习理论以及个性化学习理论。
1.混合学习
混合学习可以很好地提升学生的学习效率，它是将传统老师和学生面对面教学和网络的网上学习进行结合，让学生把容易学习的基础知识进行在线学习，这样更加有利于增强学生对于学习的好奇心和兴趣，可以更有利于学生获得小学的信息，增强学生的自我管理能力，小学老师可以更加深入的了解学生的基本状况并且可以更有针对性的帮他们解决问题，老师和学生之间的交流更加的密切。所以很多的学者都很认同这种教学方法，他们觉得这种海合式的教学模式正好出现在了正确的时间点，对学生更有针对性，可以用不同的教学方法来教导不同的学生，使他们可以更容易理解基本知识，把学习的效果提升达最大，翻转课堂就是把线上和线下学习进行结合，从而把教学的效果提升到最高，从而提升了教学的成果。
2.合作学习
合作学习最早出现在1970年，他是在美国被最早提出的，在提出后就被倡导去运用，这种学习模式主要是让学生改变了学习方式和模式，让他们在学习时进行小组讨论，这种方法至今都被整个教育体系所支持和认同。这样的学习方法是将有相同的学习能力的学生分成一组，在学生进行讨论或是老师在学生讨论中可以发现不同学生的优点和特性，并且利用写作来稳固学生的团队合作能力和精神，并且老师参与到小组内作为问题解决的角色，从而促进了人和人、人和老师、老师和学生之间的交流。
3.个性化学习理论
翻转课堂主要中心就是倡导学生的个性化学习，对于“以学生为中心”有非常多的学习方法和类型，例如：差异化教学、问答式教学等等。以前的传统教学都是以老师为中心，学生被动的去学习的模式，而反转课堂反其道而行，它倡导学生的自主学习能力、合作学习的目标，是老师和学生在课堂上共同参与完成学习的模式。翻转课堂的在美术课堂上就是呼吁“学习知识在课外，内化知识在课内”的模式，将课外的虚拟和课内的现实相结合，给学生提供了个性化、自主的、合作的学习环境。它是通过老师进行引导，让学生先自行学习然后课堂解决疑惑的方法，学生在学习的过程中进行自我调节和反思评价检测，从而提高了学生了自我认知和学习的责任感，从而变成自己的学习管理者。
三、小学美术教学运用翻转课堂的必要性与可行性
(一)小学美术教学运用翻转课堂的必要性
1.顺应新课程改革基本理念的必然选择
翻转课堂的学习方法，就是让学生在课外进行网上视频的课前基础知识学习，上课时带着问题，和老师在课堂上互动解决，可以培养学生的问题意识。翻转课堂就是利用网络视频这个媒介，基于上课的标准和教学目的，结合每节课的知识重点，运用构建主义理论设计、实施和反馈小学美术的翻转课堂。翻转课堂主要是展现了“教师是主导，学生是主体”的创新教学改革理念。
2.符合以人为本教育理念的时代需求
构建主义学习理论的主要代表有皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等等。其理论和翻转课堂的教学模式都是针对“以学生为中心”的教学目标，倡导学生进行自主学习、合作和探索学习的学习方法。现在的小学美术教学都是通过老师鼓励学生进行思维创新，培养发散思维，向我们展现了以人为本的教育目标，鼓励和倡导学生个性的发展。而其多元智能理论中就阐明了多维智力理论的说法，它让我国教育者开始了对于教育、智力开发、人才方面的考虑和深思，这样的探索很有利于现在的新课程创新改革和对于美术教学的研究。
3.满足“互联网+”时代教学发展的时代趋势
现在的时代已经进步成了经济全球化和信息多元化的现今科技时代，所以我国小学美术教育也应该跟上时代的步伐，创新教学，提倡运用“学习知识在课外，内化知识在课内”的课堂模式，充分使用我国社会的信息化和网络化技术化的方法建立现在的小学美术翻转课堂。
(二)小学美术教学中运用翻转课堂的可行性
1.基础理论层面分析
(1)教育学理论的支撑
我国现在教育的《新课标》指出了，我国课程改革是以中华民族复兴为中心，促进学生发展。以生为本、关注学生发展;注重教师发展;注重以学定教，注重“以人为本，以学生为中心”是其基本理念和教育理念，倡导尊重学生人格，关心学生的个性化发展，改变学生学习方式，注重学生的过程化和多维度意见，让学生全方面多方面发展，让学生有一个自主、探究和合作学习的环境，对学生进行针对性教学，从而推进学生多元化发展。
(2)小学美术翻转课堂的教学优势
传统的美术教学是运用在课堂上传授知识和课下作业结合的方式进行的，最后完成教学的目的，这样的方式会让学生对学习失去兴趣。而且老师的教学是在课堂上进行绘画给学生示范然后进行讲解，最后让学生自己作画，这种方式会让学生不自觉地模仿从而失去的创作的意义，对学生的创新和想象力很不利。在以前的教学中时间是固定的，而且一个班学生很多，老师无法因材施教。但是运用了翻转课堂，老师会在课前在班级群里发送教学视频供学生预习，在上课时分别对于不同的学生进行不一样的答疑和教学，从而可以对学生进行针对性的教育，从而提高他们的美术素质。
小学是学生最适合学习的时间，也是学习的初级阶段，是他们自行发展能力最大的阶段，所以是最适合进行个性化塑造的时期。在翻转课堂中，老师把重点信息进行提炼，最后录制成视频，就短短的几分钟，学生就可以在线上完成基础知识的学习，解决了课堂时间的浪费情况，还可以全面的概括40分钟的课堂教学。
这种方法可以让学生充分参与课堂学习，还可以让老师和学生充分沟通，让学生充满学习美术进行美术鉴赏的积极性，从而提高他们的美术素养。所以我国现在的美术教学可以充分运用这种模式进行改革创新。
(3) 遵循小学生认知发展
认知建构水平会直观地以学习效果的形式展现出来。我们必须随时关注学生当前阶段下的认知水平，及时做出课程调整，找到最合适的方案。
这一类模式关注的重点是学生的参与积极性，主张发挥学生的主体作用。在设计具体方案时，注重培养学生的主观能动性，引导学生自主学习，鼓励学生独立自主地学习新知识。教师应努力为学生营造一个开放、友好的学习环境，帮助学生通过应用实践加深对新知识的理解。学生有自由发表个人意见的权利，鼓励学生大胆提出想法。对于学生作画时遇到的问题，要通过及时沟通帮助学生排忧解难。建立学生之间的互动关系，更有益于提高学生的积极性，从而达到加深理解的目的。综上可见，这类模式能够顺应小学阶段认知水平及发展规律，大可应用到实际教课过程当中，可操作性强。
2.基础实践层面分析
(1) 现代美育新理念的提出
随着新世纪的来临，在我国教育体系中美育已变成不可或缺的一部分，也作为基础素质教育的要求。审美教育的终极目标是为了激发人们发从内出发，热爱美、欣赏美、追求美、对未来生活充满希望。审美教育受到深化改革，学生的审美能力得到培养，将作为全部美术教师共同承担的重要任务。美育的地位在现如今的基础教育教学中是无与伦比的。现在美育新主张非常侧重学生的主体作用及感受，让学生在欣赏、独立分析作品的过程中实现与作者的心灵谈话，产生共鸣。授课过程中，师生之间、学生之间以及同撰述者间的互相沟通交流，使欣赏的氛围更加浓厚，美学信息自然而然散发出来，帮助学生深层次领悟作品。原有的课程环节中师生、教师同撰述者间的沟通是普遍存在的。因为每个学生的经历、看待事情的角度、性格特点都是不一样的，对于美术欣赏信息的加工处理有不同的理解，就好比“一千个读者的眼里有一千个哈姆雷特”。值得注意的是，教师的阅历多于学生，在经验、领悟能力方面都更胜一筹，即便是这样，教师也不能将自己的思想强行贯注给学生，要充分发挥学生的主体作用。翻转课题侧重这一角色安排，实际上也就会和具体美育理念诉求不谋而合，具有可操作性。
(2)现代科技提供的技术支持
翻转课堂是在互联网科技飞速发展的时代背景下新兴起的新式授课模式。电子设备不再是奢侈品，而是几乎人手一件的必需品，网络已然走进家家户户。许多高校纷纷尝试开展线上教学，还可借助网络实现远程教学，这使得教学更高效，加强了师生之间的交流，实现了资源共享。现代科技的发展为翻转课堂提供了技术支持。教育领域有了强有力的技术作为后盾，发展落实起来更有动力。线上时代让人们更直观的看见翻转课堂的技术效果，给学生欣赏作品、完成其他任务等都带来了便利。新课标明确指出这类教学模式的主要任务一是培养学生的专业能力，二是培养学生形成优良的思想建设与习惯。把培养学生欣赏意识作为主要目标，真正实现拓展欣赏范畴、加深欣赏体验、提高学生欣赏审美标准。还应引导学生借助其他渠道、工具欣赏作品。学生可以利用线上平台自主地寻找相关学习资料，从多角度理解欣赏，提升欣赏格局。线上所提供的学习资源应有尽有，通常学生需要的都可以满足，有效利用资源可以开拓学生的视野，积攒更多的知识力量，在无形中提升欣赏水准。以上种种优势，都是翻转课堂在小学美术欣赏授课阶段应用发展的有利条件基础。
四、小学美术欣赏教学翻转课堂教学模式的设计
(一)翻转课堂教学流程的模式设计
小学期间美术教育符合全部学生的各项发展。作为学生成长成才的重要时期，他们独特的心理特征得以形成。美术教育在这一时期具有独特而强大的艺术魅力。它不仅满足了学生自身的需要，而且对学生的兴趣和爱好、情感美学进行培养，也是学生个性与自主能力养成的重要途径。上图显示的教育流程中反映出，教学要发挥学生的主角作用，围绕学生因材施教。教师的课前准备工作，也应从考虑学生的角度出发，按照学生目前阶段的吸收能力、理解能力，遵循学生的兴趣，对自己的教学内容及方式及时做出改进。
(二)翻转课堂的案例分析
以三年级下册《水墨游戏》为例，该课的教学目标包括两个方面：
(1)能力目标是认识、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、浓、重、淡等，小学美术的教育阶段，首先该使学生理解并感知水墨的力量。墨的颜色深浅作为水墨绘画中的重要元素，具有变化多端的特点，对其进行技巧的运用，再添加作者自身的情感表达和对事物的理解，就可以使同一种事物展现出不同的感觉与造型。
(2)品德目标是让学生感受水墨画的意境，培养学生热爱民族传统艺术。美术的灵魂来源于文化，水墨画具有中华民族传统文化独特的魅力，通过水墨画来培养、塑造学生爱国家、爱民族的情怀很有必要。
1.课前准备
课前准备阶段为学生准备相应的教学视频，让学生通过视频来自学三方面：
其一，结合视频对简单水墨画进行欣赏，了解水墨画的特点。弄清出相应的绘画语言，并且能够直观认识、区分什么是水墨画。
其二，通过视频认识并了解毛笔、墨汁、宣纸、砚台等中国画的工具，材料的特点和使用方法，认识墨的焦、浓、重、淡、清等。
其三，从在认识工具材料的基础，基于视频中的老师的知识讲述以及课堂上老师的示范，去掌握水的用量和墨的用量。
通过这一阶段，学生已经基本了解《水墨游戏》一课的学习重点和难点，让学生自己思考有何处不理解，在课堂上提出来。
2.课堂学习
在课堂教学过程中，可以先结合课本上的水墨插画《荷花小鸡》进行话题的引入，并且准备PPT课件，向学生展示更多的水墨画，激发学生的兴趣。
然后让学生接着可以让学生学生介绍自己收集到的关于水墨画的课外资料，教师可随机补充。
再次学习借助绘画工具，在视频示范和老师的指导下进行绘画联系。在此过程中，教师要提醒学生水在墨当中起到的作用以及焦、浓、重、淡、清的画法。
最后，可以进行展示评价，在开放式讨论的环境中组织学生对相关知识进行表达，讲述自己绘画过程中遇到的问题或总结的经验，同学之间也可以互评。
3.课后拓展
在课后拓展方面，作业的布置不能单一，尽可能的多角度进行布置，让学生能够根据自己的兴趣、擅长来挑选做以做：
(1)喜欢绘画的同学自己画一幅水墨画。
(2)喜欢收集的同学可以自己搜集水墨画制作成水墨画图集。
(3)喜欢讲故事的同学可以对水墨画及绘画工具相关的故事进行讲述，进行故事录音。
(4)有其他绘画基础的学生也可以尝试将两种绘画元素进行融合进行简单的创作绘画。
(5)喜欢剪纸的同学可以尝试选在一些水墨元素的绘画作品进行剪纸创作。
通过这些方式，让学生在课上课下均能获得全面发展。
五、翻转课堂模式存在的问题与改进方向
(一) 存在问题
1.教学模式空壳化
翻转课堂是一种学生为课堂主角的新型教学模式。这种课堂模式，老师只需负责传授知识，在学生遇到困惑难题时，帮学生答疑解惑，其余的时间全交给学生自己管理，鼓励学生学会独立思考问题，养成独立学习的习惯。但目前的教学模式是，大部分教师依然占据课堂的主角地位，只顾把自己要讲的内容一律灌输给学生，这样只会使得学生丧失课堂兴趣、变得机械呆板。与此同时，美术鉴赏课应是师生一起欣赏、感悟的过程，而不是纯粹的答疑解惑，这会让美术鉴赏课失去了它本质的教学意义，缺少美术教学的美学性，翻转课堂教学模式提倡的自主学习并没有得到真正落实。简单来说就是表里不一，只是改变了教学的设计方案，但教学过程中并没有按照计划进行，仍然沿用传统的上课方式，并没有发挥翻转课堂的真正作用。
2.教学视频质量参差不齐
在翻转课堂上播放与教学内容相关的视频，可以借助视频将新知识整合在一起传授给学生，在上课前进行播放，这为课堂节省了大量时间去答疑解惑，帮助学生加深理解。可见，该类教育视频要简短精悍，重要的知识点一个都不能落下。然而，当下大部分教师录制的视频冗长还毫无重点，只是在传统教学的基础上沿用了电子技术，但并没有真正的实效。虽然作为审美教育的重要组成部分，它以追求人的快乐、自由和和谐为主要内容按照以新课程精神为标准，人文教育的内容有所增加，但是人文内容的增加并不代表理论知识无目的大段堆积。
除了上述问题，有的教师录制视频的选地十分随便，也不对视频进行后期加工处理，视频中常常会出现一些干扰因素分散学生的注意力，从而降低了教学效果。除了视频处理问题，有的视频的内容敷衍空洞，没有重点，与平时的传统教学内容并没有什么两样，相当于把课堂重演了一遍。这样粗制滥造的视频，不但不会促进学生的学习，反而会使学生产生厌烦、抵触心理，打消学生的学习积极性。综上我们可以看出，教学视频的质量好坏很大程度上影响教学效果，精简、有趣、重点突出的视频可以吸引学生的眼球，促使产生学习的动力，为课堂学习打好良好的基础。
3.教师对课堂掌控力不足
改革开放至今，全面发展德、智、体、美、劳，已成为我国初中教育的主要方法。对培养学生的自身的情感态度、价值观和思维方式具有重要意义，美术教育作为美育的重要途径，也要关注学生个性与独立性的养成，学生作为学习的主体，在美术学习过程中要尝试自主欣赏、自主完成绘画作业，但是这不适用于所有的学生，尤其是小学生。虽然小学生已经具备了自学和感知外界事物的能力，但由于他们阅历少、缺乏经验，在自主学习过程中遇到束手无策的问题是在所难免的，这时就要发挥教师的引导作用。这就对老师对课堂的掌控力提出了要求，教师应实时掌握学生的学习情况，根据学生反映出的问题调整教学计划，进行针对性、有目的性的教学，帮助学生逐一攻克难题。
而在实际教学中，存在着一部分老师并不能轻松吃透翻转课堂教学模式，这种新型教学模式对教师的技术操控能力提出了更高要求，教师一时还不能改掉传统的教学模式，不能适时优化知识传授环节，导致在小学美术欣赏教学的实践中困难重重，反而拉低了教学水准。
(二)改进策略
1. 开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处
在后期的教学过程中，要鼓励教师多采用翻转课堂的教学模式，多加探究，让其能充分发挥本质作用。坚决不赞成同一年级各个班自顾自发展，支持班与班之间互动交流，相比传统教学模式，同一年级的老师齐心协力带领全年级同学共同学习的教学既轻松又高效，在应用新型教育模式遇到崭新问题时，要对其一一解决、加以改进。想要落实这类教学模式，除了做好学校内部工作，学校还应积极参与教学教育评比和相关比赛，在学习与反思中实现教育模式的优化。在实践过程中要不断进行教育模式改进，总结经验与教训，给教学理念注入活的思想，充分发挥翻转课堂这一新型模式的作用。
2.构建教学平台提高教学视频质量
巧妙利用现代科技，如若能把投影仪和网络与翻转课堂教育模式完美地相结合在一起，这既可以帮助学生了解科学技术，激发学习兴趣，同时也能成为教师课前准备的得力工具。这些工作的开展，需要学校提供网络学习平台的技术环境支持，比方说，教师可以利用专业的机器设备拍摄教学视频，并把教学视频上传到学校的学习平台上，这样一来，学生可以自主观看、下载所需视频进行课前预习或课后巩固。除此之外，还可以搭建一个师生线上学习平台，老师通过线上平台发布作业，还可以借助该平台实时看到学生的作业、练习情况，教师可以清楚了解学生对课程的掌握程度，及时发现学生在学习过程中所遇到的核心问题，以便于调整课程设计方案，有针对有目的性地展开后期教学工作。搭建网络平台还有一个优势在于方便学生获取更加丰富的学习资源。除了上传课堂教学录像之外，与教学相关的课件、文章等都可以成为学生的共享资源。总之，构建教学平台、提高教学视频质量，对落实翻转课堂有着重要意义。
3.加强教师对课堂的掌控力
根据翻转课堂教育模式的需求，教师们要具备搜集、整合教学内容的能力，并录制教学视频，上传到网络学习平台上，这其中也考验教师制作视频、后期处理视频的水平，还要借助网络学习平台实现与学生的互动，及时掌握学生的学习情况。如果没有信息技术操作能力，就很难保证以上工作的顺利进行。可见，翻转课堂教学模式对教师的多媒体技术的操作能力提出了更高要求。教师自然可以通过各种途径去提升自己的多媒体技术操控能力，但是如果学校能统一进行组织培训的话，会呈现出更理想的效果。加强教师对课堂的掌控力，是落实翻转课堂模式的不可或缺的环节。
结语
美术学习可以提升学生的审美趣味，情感节操，美术艺术会给孩子一个直接的情感想象，课内的教育是学校教育最简单、最重要的教育办法，所以进行有效的美术课堂是进行审美教育的主要途径。小学美术教育不只是单向传授知识，更要在交互学习中对学生自主学习能力、审美意识等进行培养。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂的新型教学模式，将会影响我国未来教育事业的发展，改变我国以往的传统教学模式，可能在短期时间内不一定会看见它的教学效果，但是我们相信，经过在实践中不断摸索反思，我国的教育事业会有大幅度的发展。本文以翻转课堂在小学美术教学中的运用为核心展开研究，希望在提升自我教学水平的同时，也能对其他探究人员提供一定的帮助。由于个人能力有限，文章难免出现一些问题，恳请导师批评指正。