浅析幼儿园艺术领域教学方法

  摘 要:随着时代的发展,人们对教育越来越重视,教育改革的提出,素质教育进入大众的视线,社会提倡通过教育来塑造德智体美劳全面发展的新时代接班人,这样的教育更要从娃娃抓起。幼儿园时期的教育对人一生的影响都是巨大和深远的,其中幼儿园时期的艺术领域的教育是它的一个重要组成部分,我们将艺术领域的教学活动切实地实行,并且采取多种措施让这些教学活动达到最佳的实际效果。

  关键词:幼儿园;艺术领域的教学;策略

  根据《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园需要将艺术教育作为一个单独的领域提出并给予重视, 它对这一领域的教育的目标、内容、具体实施策略的阐述在赋予艺术教育全新理念的同时,也要求幼儿教师能够在艺术活动中综合全体幼儿的需要并针对每个孩子不同的特点,让孩子们感受到艺术的美, 收到潜移默化的艺术熏陶。要针对幼儿这一时期的学习特性,制定一个可行性强的艺术领域的教学计划,主要是主张通过艺术的教学培养孩子们的个性和自信,让他们学会用艺术的眼光欣赏自己,更学会欣赏别人。

  一 幼儿园时期孩子们的特点

  幼儿园的孩子们处在一个身心发育飞速的阶段, 他们对新鲜事物有着很大的好奇心和包容性,可以在短时间内接纳老师传授的与艺术相关的课程。他们会对老师有非常大的依赖心理,并且会非常相信老师的授课。这些都是进行艺术领域的授课之前可以利用起来的优点。但是同时,由于年龄的原因, 他们自己分辨是非的能力很低,而且自制力欠缺, 注意力也很难长时间集中,他们在课上并不能自觉做到老师讲的都认真听讲和思考,他们还处在一个爱玩多动的年纪。上过一段时间幼儿园的孩子们可以努力去做自己力所能及的事情,和同伴友好相处, 尊敬自己的老师,礼貌地对待他人,并且有初步的判断力,基本可理解日常生活中的基本规则并自觉遵守。大部分孩子都能够主动参与到幼儿园的活动中来,有比较正确的胜负心态和自信心。但是有一个时代特点造成的问题,就是几乎每个孩子都是家里的独生子女,在和同伴玩耍和学习合作时,互相分享和谦让的意识不够。但是总体来说,这个时期的孩子们再学习方面的接受能力很强,这是进行艺术领域的教育的一个非常重要的基础 [1]。

  二 幼儿园教学的现状

  1. 活动和课程安排不科学。幼儿园的课程实施是要符合德智体美劳全面发展的教育要求,注重培养幼儿的情感、能力、态度、技能和知识五个方面,各个方面都要均衡发展。但是实际上大多数幼儿园的课程实施过程中主要侧重书本上的教学,伴随着一些老套常见的游戏,对艺术领域的课程安排很少。这样的安排不利于幼儿的全面发展。

  2. 幼儿教育“超纲”。现在的幼儿教育课程实施和安排都明显偏向知识领域的教学,有着幼儿教育小学化的趋势,这样是非常不利于幼儿在幼儿园时期发现自我、发展爱好和特长的,而且会对幼儿今后的小学学习生活产生不良影响,让幼儿感到枯燥和厌烦。

  3. 课程的实施过于表面。关于幼儿园艺术课程的实施,表面上是按照课程安排的要求进行,加入了舞蹈课、美术课和音乐课等艺术课,但是实际上大多是流于形式,并没有让孩子们真正地学到与艺术相关的知识,没有真切的感受到艺术的魅力,教学效果不能让家长们满意。

  4. 教师的艺术教学能力欠缺。幼儿教师的资格考取对艺术领域的考核没做过多的要求,当幼儿园进行教学改革,并要求加入艺术领域的课程教学以后,许多幼儿教师并没有相关的艺术教学能力,这也是艺术课程教学表面化的一个重要原因。而且由于幼儿园的工作比较繁忙,教师没有充足的时间、精力和经费进行再学习和再培训,这就更加造成了幼儿园艺术领域教学的停滞不前、收效甚微 [2]。

  三 幼儿园艺术领域教学的策略

  1. 树立正确的教育观,引导幼儿进行艺术创造。人天生对艺术情有独钟,小孩子也是天生就对艺术类的事物感兴趣,他们跟成人一样,都有对艺术审美的需要,并且对艺术有着强烈的好奇心,渴望表现自己。在参加艺术活动和课程时,他们表现出对艺术天生的兴趣和热情,但是也总是带有情绪色彩, 这些兴趣都是不稳定并且是非常容易转移的,这时候教师的教学就要格外注意,不要大量灌输艺术的技巧类知识,也不要过多的进行艺术训练,以免影响幼儿对艺术类课程的积极性和好奇心。要学会鼓励幼儿自由畅想,进行发挥创造,幼儿可以通过对艺术的创作,充分表达自己对艺术的理解力,表达自己对周围时间的认知和看法,大胆流露出自己的真情实感。这一过程中,我们会惊奇于幼儿独特的想象力和不拘一格的创造力,他们通过艺术创作所表现出来的童真童趣,是我们无法想象的。在幼儿进行自主的艺术创造时,教师一定不要打断孩子们的创造,也不要擅自加以指导,这样会干扰幼儿的思考和想象,注意幼儿动作的流畅。幼儿的现实想象是有巨大联系的,在活动时,幼儿就会根据自己日常生活中所接触到的事物进行想象,积极地构建出一个虚幻的世界,并在这一过程中得到了极大的满足和快乐 [3]。

  2. 科学评价,促进不同层次的幼儿自我提高。教师在进行艺术教学时不难发现,幼儿在各个方面的能力和水平都有很大的不同,教师如果横向的对孩子们进行评价,就会给孩子们划分出能力强弱的等级,这样是非常不公平的不科学的,也很难达到良好的教学效果。因此,教师要对幼儿进行科学的具有针对性的评价,要做到善于观察幼儿的学习状况,积极引导幼儿,根据幼儿不同的发展状况、特点、兴趣爱好等,提供不同难度和层次的教学和操作材料。如果是绘画教学,就可以提出不同的作画要求, 如果是舞蹈教学,就可以提出不同的动作要求,帮助孩子们在不同的能力水平上进行发展和提高。

  其次,教师要学会采用鼓励式教学法,对孩子们进行不断地鼓励,每过一段时间再对孩子们进行纵向的能力比较。尤其是幼儿通过一番努力以后还没有达到自己的理想预期时,教师给予的及时的鼓励,会让幼儿很快地再投入进去,经常给幼儿积极的心理暗示,让他们自信地完成老师布置的艺术任务,并不断自我提高 [4]。

  3. 提供展示平台,学会欣赏和合作。艺术教育也要以人为本,也要格外重视幼儿的情感体验和操作过程,发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。教师是艺术教育活动的引导者,要善于引导学生进行自由的发挥和创造,翻转课堂,将从前的那种艺术教育活动由老师教,幼儿练为主的静态课堂模式,转变为以幼儿为主的课堂,充分发挥幼儿的作用,将幼儿的课堂地位化被动为主动, 并引导幼儿和同伴进行合作和交流经验。

  教师要为幼儿提供展示的机会,如果是美术教学,可以展示优秀的幼儿画作,如果是音乐或者舞蹈教学,可以举办一个小型的成果展览会,将优秀的节目进行精心的编排,让幼儿的努力的得到大家的肯定,这样也能激发幼儿学习艺术课程和参加艺术活动的积极性,提高幼儿对艺术作品的欣赏力, 鼓励幼儿多欣赏同龄人的优秀艺术作品,能帮助他们不断进步 [5]。

  4. 增强自身艺术素养,提供优质的幼儿园艺术教育。幼儿园教师也要顺应教育改革的要求,根据园内艺术课程的安排,充分利用课余时间进行相关的艺术学习,提升自身的艺术素养和能力,这样才能给幼儿提供一个更加优质的艺术课堂。

  四 总结

  社会领域的教育具有潜移默化的特点,因此, 我们对幼儿的艺术培养要渗透在各项活动和日常生活中,幼儿教师在幼儿园的艺术教学个各项活动中有着极为重要的地位,要提高艺术课堂的教学效果, 需要提升驾驶自身的艺术素养,扮演好艺术课堂的引导者的角色,尊重幼儿的想象和创作,及时对幼儿进行鼓励,帮助幼儿进行同伴间的合作,为艺术课堂和活动中表现优异的幼儿提供展示平台,鼓励孩子们互相学习。幼儿园的领导和家长们的配合也是必不可少的。总之,幼儿园艺术领域的教学效果的提高,需要多方的长期努力,期待良好的教学效果, 为祖国的未来培养全面的人才迈出重要的一步 [6]。

  参考文献

  [1] 金艳 . 幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略 [J]. 学前教育研究 ,2015(05):58-60.

  [2] 索长清 , 但菲 . 寻求幼儿园教学本质的回归——基于幼儿园教学及其现状的思考 [J]. 幼儿教育 ,2010(Z5):32-35.

  [3] 许卓娅 . 关怀在细节——为幼儿的主动学习提供支持 [J]. 幼儿教育,2008(11).

  [4]龙 路 英 . 幼儿园有效教学的几点思考 [J]. 学 前 课 程 研究 ,2007(10).

  [5] 李亮 .“实践、反思”——艺术教师的行动研究 [J]. 中小学音乐教育 ,2006(01).

  [6] 余馥吴 , 王艳嘉 , 任建华 . 幼儿园文化的传承与创新 [J]. 教育现代化 ,2017,4(48):355-357+364.

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